lunes, 10 de diciembre de 2018
Actividad Bloque 3
ACTIVIDAD BLOQUE 3 – Corregida
Semana
Literaria
Antonio
Machado
La parte común
de este trabajo (Introducción) ha sido realizado por Pablo Jesús Torrico
Herruzo y Patricia Sánchez Robledo
INTRODUCCIÓN
Antonio
Machado, poeta español influido por el modernismo y el simbolismo, se
caracteriza por su obra en expresión lírica y poeta de la conocida Generación
del 98.
La lírica
quizá es el estilo que queda más lejos del día a día del niño/a y es por eso
por lo que nos parece interesante integrarlo en una semana literaria. Su obra
se caracteriza por una lírica intensa y una prosa misteriosa y también se
interesó por la política y la filosofía de su época. Antonio Machado se
caracteriza por una poesía que es la unión entre la sobriedad y la emoción y el
sentimiento (www.rincondelcastellano.com).
La lírica quizá es el estilo que queda más lejos del día a día del niño/a y es
por eso por lo que nos parece interesante integrarlo en una semana literaria.
Su poesía, llena de simbolismo, nos puede permitir preparar actividades
interesantes con los niños que nos fomenten un buen aprendizaje significativo y
les ayude a quitar el miedo de leer este tipo de literatura; ya que
habitualmente, por estar menos presente en su día a día, no la conocen y por
tanto es difícil que la elijan voluntariamente para una lectura de placer.
Antonio
Machado escribió también obras de teatro junto a su hermano, pero sobre todo se
le conoce por sus poemas. El primer libro de poemas, Soledades, lo publicó en
1903, aunque uno de sus poemas más conocidos, “A un Olmo Seco” forma parte de
un libro posterior “Campos de Castilla” (1912). (www.infoeducacion.com) y ``La
Saeta´´ que es costumbre popular en España interpretar una esta canción a la
figura de Jesús en Semana Santa. Antonio Machado escribe sobre sus
sentimientos, pero le gusta mucho la naturaleza por lo que a lo largo de sus
obras encontramos numerosas alusiones a la naturaleza. Actualmente tiene una
fundación en Soria, que lucha por un desarrollo integral y sostenible de la
naturaleza y es uno de los puntos de referencia en España.
La semana
literaria la vamos a enfocar a Quinto y Sexto de Primaria. Esta semana
literaria tiene como intención conseguir que los niños se acerquen a la lírica
un poco más, se abran a expresar sus sentimientos y que entiendan una época de
la historia diferente de en la que viven y que los niños se sientan un poco más
cerca del autor y de su obra. Las asignaturas sobre las que vamos a trabajar a
nivel curricular será básicamente Lengua y Literatura, si bien es cierto que se
trabajarán también aspectos musicales. La incorporación de los aspectos
musicales la contemplamos porque entendemos la música como un elemento más de
comunicación y la desarrollaremos desde la perspectiva literaria, no desde una
perspectiva puramente musical. Por ello, más abajo desarrollaremos los
contenidos sólo del área de Lengua y Literatura ya que son los que nos
interesan para el proyecto. Pablo representa al tutor de quinto curso, y
Patricia a la tutora de sexto. No obstante, aunque cada
uno haya desarrollado sus actividades, las hemos compartido y nos hemos dado
feedback mutuamente en un intento de coordinarnos y que el proyecto final tenga
un sentido global para los niños.
Nos dirigimos
a quinto y sexto Curso porque los niños en esta etapa se encuentran entre las
etapas de las Operaciones Concretas y las Operaciones Formales, y por tanto
comienza a hacer ya uso del lenguaje figurado lo que le permitirá entender los
simbolismos que utiliza este autor. Por otro lado, el niño/a en esta etapa
considera alternativas diferentes a la realidad que él/ella conoce, lo que le
facilitará ponerse en el lugar del autor y de su realidad. (Cuadro_Cuentos según
edad y desarrollo)
La
planificación de la semana constará de diversas actividades paralelas para los
dos cursos, si bien es cierto que algunas se verán adaptadas al desarrollo del
niño según edad, intentando que la mayoría de ellas mantengan al niño como centro
de su propio aprendizaje. Para ello contaremos con la siguiente planificación:
Horario
HORARIO
|
LUNES
|
MARTES
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
|
VIERNES
|
9:30 – 10:30
|
Introducción a la semana
Literaria
|
Spot literario/ comic introducción
|
A un Olmo Seco - Proyecto
|
Recital de Poesía
|
Presentación Spots y Comics
Literarios
|
10:30 – 11:30
|
Adivinamos qué sabemos
|
Música y Poesía
|
|||
11:30-12:00
|
RECREO
|
||||
12:00– 13:00
|
Adivinamos qué sabemos
|
Música y Poesía
|
A un Olmo Seco – Proyecto
|
Recital de Poesía
|
Presentación spots y cómics literarios
|
13:00 – 15:00
|
COMIDA
|
||||
15:00-16:00
|
Picnic literario
|
La Saeta (5º)
Música y Poesía (6º)
|
Spot literario/comic -
preparación
|
Spot Literario – preparación
¿Qué nos trasmite la poesía?
|
Qué hemos aprendido
|
16:00-17:00
|
|||||
Las
actividades de quinto curso,
girarán en torno a los contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura
(PDF Contenidos del área de Lengua Castellana y Literatura Curriculum Comunidad
de Madrid):
-
Expresión y producción de
textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
-
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo. Participación en debates organizados.
-
Memorización y recitado de
poemas. Dramatización de textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias.
-
Lectura y comprensión de
diferentes tipos de texto.
-
Producción de textos para
comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones,
descripciones, poemas y distintos tipos de textos.
Las
actividades en torno a la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de sexto curso, responden a los
siguientes contenidos de la asignatura (PDF Contenidos del área de Lengua
Castellana y Literatura Curriculum Comunidad de Madrid):
-
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
-
Comprensión, memorización y
recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.
-
Creación de textos literarios
en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
-
Dramatización y lectura
dramatizada de textos literarios.
-
Valoración de los textos
literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.
Las poesías
analizadas en general serán las mismas, si bien es cierto que las actividades
en algunos casos estarán adaptadas al curso.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES
LUNES
Comenzaremos
con una introducción a la semana literaria donde se les explicará un poco en
qué va a consistir la semana, organización y se les preguntará qué saben de
poesía y si conocen algún poeta español. Además, leeremos algunos datos sobre
la biografía del autor para ponerles en contexto.
En la
siguiente hora, haremos actividades de descubrimiento, para evaluar qué
sabemos. Para ello, utilizaremos alguna de las poesías de Antonio Machado de
manera que comencemos a analizar su rima y el uso de los simbolismos. La poesía
elegida es la siguiente:
Orillas del Duero
Se ha asomado una cígüeña a lo alto del campanario.
Girando en torno a la torre y al caseròn solitarío;
ya las golondrinas chillan. Pasaron del blanco invierno,
de nevascas y ventiscas los crudos soplos de infierno.
Es una tibia mañana.
El sol calienta un poquito la pobre tierra soriana.
Girando en torno a la torre y al caseròn solitarío;
ya las golondrinas chillan. Pasaron del blanco invierno,
de nevascas y ventiscas los crudos soplos de infierno.
Es una tibia mañana.
El sol calienta un poquito la pobre tierra soriana.
Pasados los verdes pinos,
casi azules, primavera
se ve brotar en los finos
chopos de la carretera
y del río. El Duero corre, terso y mudo, mansamente.
El campo parece, más que joven, adolescente.
casi azules, primavera
se ve brotar en los finos
chopos de la carretera
y del río. El Duero corre, terso y mudo, mansamente.
El campo parece, más que joven, adolescente.
Entre las hierbas, alguna humilde flor ha nacido,
azul o blanca. ¡Belleza del campo apenas florido,
y mística primavera!
azul o blanca. ¡Belleza del campo apenas florido,
y mística primavera!
¡Chopos del camino blanco, álamos de la ribera,
espuma de la montaña
ante la azul lejanía;
sol del día, claro día!
¡Hermosa tierra de España!
espuma de la montaña
ante la azul lejanía;
sol del día, claro día!
¡Hermosa tierra de España!
Comenzaremos
esta actividad de descubrimiento leyendo juntos en alto esta poesía. Se trata
de una poesía que tras una primera lectura aparenta una reflexión sobre la
naturaleza, pero nos va a permitir ir descubriendo alguno de los simbolismos
que este autor utiliza en sus obras. El tema principal de este poema es la
nostalgia por la juventud perdida. El marchitarse de los árboles representa el
estado de ánimo triste del poeta. (https://srhernandez.wordpress.com/2010/12/03/a-un-naranjo-y-un-limonero-de-antonio-machado-comentario-de-texto/).
Veamos alguna
de las actividades de descubrimiento que podemos preparar:
-
¿Cuántos versos tiene este
poema?
-
¿Cuántas estrofas tiene?
-
¿Qué tipo de rima presenta?
-
¿Cuál es el tema principal?
-
¿Qué crees que quiere
trasmitir el autor?
Utilizaremos este foro de preguntas para ir repasando la teoría
sobre qué es un verso, qué es una estrofa y los diferentes tipos de rimas.
Adicionalmente, haríamos un pequeño juego con fichas, donde por un
lado mostremos algunos aspectos del simbolismo que utiliza el autor en sus
obras, y por otro, los elementos que usa para trasmitir esos conceptos. Esto
nos servirá de base para otras poesías que veamos a lo largo de la semana en
las distintas actividades.
Los símbolos más
frecuentes que Machado utiliza en sus obras son:
-
La infancia, el reloj, la tarde, el paso de las
estaciones, el agua (cuando fluye), los caminos, las galerías. Con estos
elementos trata de simbolizar “El paso del tiempo”
-
La noria, el mundo infantil, representan “La
monotonía”
-
Las campanas y campanarios, los cementerios, los
cipreses, el agua (cuando está estancada o parada: lagos, charcas, mar);
representan “La muerte”.
-
Sueño, camino, los ríos, agua (cuando brota); “La
vida”
-
Las fuentes, representan “ilusiones”
-
La Tierra representa “la realidad solitaria”
-
Las colmenas y las abejas representan “la poesía” y
“los poetas”
-
El Jardín representa “la Intimidad”
Esta actividad la haremos por equipos de 5-6
alumnos para que debatan qué creen que quiere decir el autor con los diferentes
elementos. Posteriormente cada grupo presentará a la clase sus conclusiones.
Es importante que estas tarjetas, una vez que
hayamos trabajado con ellas y hayamos jugado a adivinar qué puede querer decir
el autor con estos elementos, los colocaremos en el corcho para que estén
presentes a lo largo de toda la semana.
Por la tarde,
desarrollaremos la actividad “Picnic
Literario”. Esta actividad consiste en una actividad al aire libre. El
objetivo de la actividad es fomentar la motivación por la lectura de la poesía
del autor en un entorno lúdico. Para ello, he elegido la poesía “He andado
muchos caminos”
He andado muchos caminos
He andado muchos caminos,
he abierto muchas veredas,
he navegado en cien mares
y atracado en cien riberas.
he abierto muchas veredas,
he navegado en cien mares
y atracado en cien riberas.
En todas partes he visto
caravanas de tristeza,
soberbios y melancòlicos
borrachos de sombra negra,
caravanas de tristeza,
soberbios y melancòlicos
borrachos de sombra negra,
y pedantones al paño
que miran, callan y piensan
que saben, porque no beben
el vino de las tabernas.
que miran, callan y piensan
que saben, porque no beben
el vino de las tabernas.
Mala gente que camina
y va apestando la tierra…
y va apestando la tierra…
Y en todas partes he visto
gentes que danzan o juegan
cuando pueden, y laboran
sus cuatro palmos de tierra.
gentes que danzan o juegan
cuando pueden, y laboran
sus cuatro palmos de tierra.
Nunca, si llegan a un sitio,
preguntan adònde llegan.
Cuando caminan, cabalgan
a lomos de mula vieja,
preguntan adònde llegan.
Cuando caminan, cabalgan
a lomos de mula vieja,
y no conocen la prisa
ni aun en los días de fiesta.
Donde hay vino, beben vino;
donde no hay vino, agua fresca
ni aun en los días de fiesta.
Donde hay vino, beben vino;
donde no hay vino, agua fresca
Son buenas gentes que viven,
laboran, pasan y sueñan,
y en un día como tantos
descansan bajo la tierra.
laboran, pasan y sueñan,
y en un día como tantos
descansan bajo la tierra.
He elegido
esta poesía porque nos permite conocer un poco más de la vida del autor. Para
esta actividad, imprimiremos material de su bibliografía para que los niños
tengan material para leer. Se trata de que en grupos de 5-6 alumnos lean la
poesía, lean la vida del autor y rellenen un mural con los aspectos que
consideran más importantes de su vida. Pueden copiar algún verso de la poesía
que consideren que representa alguna parte de su vida, escribir en el mural,
pintar, pegar o lo que consideren. Se les dará una serie de preguntas para
ayudarles en la búsqueda de información:
-
¿Dónde nació?
-
¿Dónde ha vivido a lo largo
de su vida?
-
¿Creéis que Antonio Machado
se casó?
-
¿Cómo creéis que era el poeta?
¿Qué personalidad tenía? ¿Qué le preocupaba?
Primero,
leeremos juntos en alto la poesía dos veces. La primera para ponernos en
contexto y la segunda, tras haber leído las preguntas a contestar. En una
primera parte del ejercicio, por equipos intentarán contestar a las preguntas
sólo con el material de la poesía. Es importante en este punto recordarles los
simbolismos que habremos trabajado por la mañana para facilitar la comprensión
de la poesía.
Después,
revisaremos la biografía que tenemos del autor para completar la información y
fijar los conceptos.
Algunos textos
que les daríamos además de la poesía para trabajar serían:
MARTES
El martes
comenzaremos con un Proyecto que va a ser el eje central del área de Lengua y
Literatura: “El Spot Literario”.
Así, este proyecto trabajará sobre las siguientes competencias: Comunicación
Lingüística, Competencia Matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología, Competencia Digital, Aprender a Aprender, En cuanto a los contenidos,
trabajaremos los siguientes:
Comunicación
oral: hablar y escuchar
1.
Trasmite las ideas
con claridad, coherencia y corrección.
4. Participa en
dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias.
Comunicación
escrita: leer y escribir
7. Resume oralmente o por
escrito textos leídos desatacando las ideas más relevantes.
10. Escribe textos en
diferentes soportes, propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas,
correos electrónicos, etcétera, imitando modelos.
11. Escribe textos de
diferentes tipos adecuando el lenguaje a las características del género,
siguiendo modelos encaminados a desarrollar la capacidad creativa en la
escritura.
12. Redacta biografías atendiendo a los hechos más importantes.
13. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la
información: toma notas, elabora esquemas, guiones y mapas conceptuales.
14. Presenta informes de manera ordenada y clara, utilizando
soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo
información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), siguiendo un
plan de trabajo y expresando con claridad las conclusiones.
16. Usa con solvencia las nuevas tecnologías para buscar
información y escribir y presentar los textos.
17. Utiliza Internet y las TIC: reproductores de DVD y de
CD-audio, ordenador, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos
para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear
tablas y gráficas, etcétera.
En este proyecto, nuevamente en grupos de 5 personas tendrán que dibujar
un comics un del poeta, es decir, un comic que invite al resto de niños a leer
la poesía de Antonio Machado. Tienen que participar en la realización del comic
todos los miembros del grupo. Es importante que tengan muy en cuenta a quien va
dirigido. En este caso, tendrán que dirigirla a sus compañeros de tercer curso.
A modo introductorio, en esta primera sesión, veremos algunos comic
elaborados, para mostrarles qué elementos debe de tener esta pieza. Además, se
les indicará que la actividad consta de 3 partes: primero investigar sobre el
autor para ver qué aspectos son los que a ellos más les llama la atención y que
crean que pueden atraer al resto de niños; en segundo lugar, deberán de
escribir las escenas y el texto que quieren dibujar; y por último dibujar el
comic y escenificar el mensaje.
Para ello, necesitaremos tener en la clase 4-5 todo tipo de
material para la realización del comic. A lo largo de la planificación de la
semana literaria, tendrán dos tardes de trabajo supervisado por el profesor/a
para poder trabajarlo con los equipos. Estas tardes serán las del miércoles y
jueves por la tarde para que puedan aprovechar el conocimiento adquirido en las
actividades de la semana.
En las sesiones de música y poesía, propondremos a los alumnos de
quinto, la creación de un rap. Como introducción de la actividad, y a modo de
inspiración, les pondremos un trozo de una canción de Antonio Orozco y Tote
King, “Hoy todo va al revés”.
La letra de esta canción es poesía, así que escucharemos la
canción con la letra impresa y debatiremos sobre si consideran que es poesía,
cómo está compuestos sus versos, sobre qué habla, etc. Además, haremos foco en
la parte rapeada del final (minutos 2:43-3:42) para ponerles como ejemplo de la
actividad que van a realizar a continuación.
Letra de la canción a trabajar está a continuación. En negrita,
resaltaremos la parte rapeada por Tote King en la canción.
.
Los golpes no entienden de nada
solo de poner la razón del revés.
Los jueces entienden de leyes,
pero según donde, se entiende al
revés.
Una lágrima se entiende igual al
derecho que al revés.
Las guerras esconden el hambre,
los desprecios del color del
metal,
lo negro parece importante,
tanto que no saben cómo parar.
Y los llantos se entienden igual,
por delante y por detrás.
Por más que el sol, por más que
quiera yo,
por mal que te parezca, por más
que quiera dios.
Por más que no, por más que
buenas son,
aquí manda el dinero y luego el
corazón.
Por mas amor, hoy todo va al revés.
Las almas se pagan con armas,
y las guerras con la fe del que
va.
Las cortes esconden verdades,
tantas que al final las tendrán
que alquilar.
Y los llantos se entienden igual,
por delante y por detrás.
Por más que el sol, por más que
quiera yo,
por mal que te parezca, por más
que quiera dios.
Por más que no, por más que
buenas son,
aquí manda el dinero y luego el
corazón.
Por mas amor, hoy todo va al
revés.
(Tote king)
Hei!! Que pasa antonio? que pasa tio,
estamos viendo lo mismo y TU!,
si no entiendes la lengua entiendes los signos.
escucha atentamente, sigue el ritmo.
todo lo q conocemos ya esta comprado,
ni siquiera echan el freno si se olvidan de los olvidados.
el cielo es pa mirarlo no pa interpretarlo, vamos!
y mucho menos si eso supone salir a matarnos.
No van a parar hasta q derritan los 2 polos,
son como los niños chicos no puedes dejarlos solos
y es q ya estamos solos, delante de las balas sin fe
por que hoy todo va al reves. ha!
mas corazon menos dinero,
vamos a convenceros con palabras rescatandolas del vertedero.
bastantes mas de los q entonces
estaban en silencio ahora salen y responden.
ya no se esconden, rompemos los cerrojos,
podemos ver las cosas sin abrir los ojos.
pedi manos en el aire para todos los que sufren
y el cielo se lleno por que el sistema sigue cojo.
Roto, por que son todos muy debotos,
luego no hacen na, pero salen en la foto.
ya lo sabes, antonio tiene razon,
primero va el dinero y luego viene el corazon. ha!
tu cara fea, no va con nosotros. tus mil mentiras,
no van con nosotros. tu dictaruca, no va con nosotros.
tu mala onda, no va con nosotros.
NO VAS CON NOSOTOS. NO VAS CON NOSOTROS!!
(Antonio Orozco)
Por más que el sol, por más que
quiera yo,
por mal que te parezca, por más
que quiera dios.
Por más que no, por más que
buenas son,
aquí manda el dinero y luego el
corazón.
Por más que el sol, por más que
quiera yo,
por mal que te parezca, por más
que quiera dios.
Por más que no, por más que
buenas son,
aquí manda el dinero y luego el corazón.
por mas amor, hoy todo va al
reves.
Por
equipos, tendrán que preparar un rap utilizando de letra algunas de las poesías
de Antonio Machado. Para ello, les
ofreceremos los siguientes materiales: música base de biblioteca (libres de derechos),
dispositivos electrónicos para que puedan reproducir la música y grabarse, y
algunas poesías de Antonio Machado impresas para que puedan trabajar las
letras. Dedicaremos todo el martes a excepción de la explicación del spot
literario a esta actividad ya que lleva bastante preparación.
El
rap lo presentarán en el festival del jueves. Por lo que para el jueves tendrán
que venir disfrazados de raperos para la escenificación de su rap.
La
última hora de la tarde, la dedicaremos a que cada grupo represente su rap al
resto de la clase y entre todos ayuden a mejorarlos de cara a la función del
jueves con el resto de clases. Se trata de que los equipos colaboren entre sí y
se motiven haciendo equipo no sólo con sus compañeros del grupo musical sino
también con el resto de compañeros de la clase.
En esta
actividad seguiremos utilizando la Música como elemento, para interactuar de
forma lúdica y saber más de la poesía. La saeta es un poema muy famoso ya que
se recita a Jesús en los pasos de Semana Santa.
La Saeta
para subir al madero
para quitarle los clavos 1 Parte
a Jesús el Nazareno?
Saeta popular
al Cristo de los gitanos, 2 parte
siempre con sangre en las manos
siempre por desenclavar!
¡Cantar del pueblo andaluz
que todas las primaveras 3 parte
anda pidiendo escaleras
para subir a la cruz!
¡Cantar de la tierra mía,
que echa flores 4 parte
al Jesús de la agonía,
y es la fe de mis mayores!
¡Oh, no eres tú mi cantar!
¡No puedo cantar, ni quiero, 5 parte
a ese Jesús del madero,
sino al que anduvo en el mar!
-Cada alumno
se tiene que aprender una parte del poema, (la que quieran) tienen que
identificar de que está hablando.
-Primero la
recitaran de forma poética y después (si no la saben) tendrán que recitarla de
manera que ellos creen que se hace en los pasos de semana santa.
-En forma de
vídeo se les enseñará un ejemplo de como se recita y verán si sus resultados se
asemejan a la realidad
La jornada del miércoles la dividiremos en dos. La mañana, la
dedicaremos a analizar la poesía A un olmo seco ya que es una de las obras
emblemáticas de este autor.
A un olmo seco
Al olmo viejo, hendido por el rayo
y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo
algunas hojas verdes le han salido.
¡El olmo centenario en la colina
que lame el Duero! Un musgo amarillento
le mancha la corteza blanquecina
al tronco carcomido y polvoriento.
No será, cual los álamos cantores
que guardan el camino y la ribera,
habitado de pardos ruiseñores.
Ejército de hormigas en hilera
va trepando por él, y en sus entrañas
urden sus telas grises las arañas.
Antes que te derribe, olmo del Duero,
con su hacha el leñador, y el carpintero
te convierta en melena de campana,
lanza de carro o yugo de carreta;
antes que rojo en el hogar, mañana,
ardas de alguna mísera caseta,
al borde de un camino;
antes que te descuaje un torbellino
y tronche el soplo de las sierras blancas;
antes que el río hasta la mar te empuje
por valles y barrancas,
olmo, quiero anotar en mi cartera
la gracia de tu rama verdecida.
Mi corazón espera
también, hacia la luz y hacia la vida,
otro milagro de la primavera.
En la primera parte de la sesión, lo que haremos será analizar
juntos la poesía. El análisis lo haremos en formato coloquio. Primero, haremos
una primera lectura silenciosa del poema. Pediremos a algunos alumnos
voluntarios que, en alto, leyéndola reciten la poesía a sus compañeros. Para
ello, les permitiremos que se hagan a un lado en la clase para que puedan
prepararla un poco. El objetivo es que sólo con la voz, intenten transmitir la
emoción que el autor esconde tras la letra. Posteriormente pasaremos a
analizarla y a debatir sobre su análisis y significado. ¿Cuántos versos tiene?
¿Qué tipo de rima presenta? ¿Cuál es el tema de la poesía? ¿De qué habla el
autor? ¿Encontramos alguna metáfora? ¿Cuáles? ¿Qué nos quiere transmitir?
Después del debate (tras el recreo), podemos leer alguna crítica
literaria sobre esta obra, de manera que nos sirva para profundizar un poco más
en el significado de la obra y en el debate que se haya generado en clase.
Por ejemplo, podemos usar este fragmento extraído del blog de
Helena Campos: “En este poema sus
palabras van dirigidas a un olmo, del que extrae detalles y reflexiones
parecidas a las humanas, porque en la obra a la que pertenece este poema,
Antonio Machado plasma en sus textos sus más profundos pensamientos,
angustiándose por el paso del tiempo y la muerte. Así que, en este poema, bajo
la simple apariencia de la descripción de un árbol podemos encontrar una
segunda interpretación, comparable con una vida humana, con su juventud,
madurez y el posterior deterioro con el paso de los años. Pero no todo el poema
gira en torno a esta idea, sino que se centra, entre la ruina del olmo, en una
pequeña esperanza de resurgimiento de la vida, encarnada en la imagen de la
ramita verde. Antonio Machado no pierde el sentimiento de que por muy mala que
la situación sea, siempre puede haber esperanza y fe en la mejora de esa
situación.
El autor trata
perfectamente la esencia de la vida y las etapas en las que se divide. Si contextualizamos
el poema, fue escrito cuando su mujer, Leonor, ya estaba en una fase
irreversible de tuberculosis, he de ahí la tristeza del poema y el milagro que
Machado espera, la recuperación de su mujer, es ya imposible.
Antonio Machado habla
sobre la muerte y la escasez de la vida, el paso del tiempo. Temas que han
perdurado en la historia de nuestra sociedad y que nunca nos dejan de lado.
Desde el punto de vista tratado describe estos aspectos de forma pesimista
exceptuando el final. Bajo mi opinión, aunque sean tópicos que nos inquieten no
hay que perder la esperanza y aprovechar mientras podemos sin angustiarnos. ¡El
tiempo pasa y eso es señal de que estamos vivos! Por muy mala que la situación
sea siempre pude mejorar.” (http://helenacamposchn.blogspot.com/2016/11/comentario-critico-un-olmo-seco.html)
Por la tarde, les dejaremos tiempo para trabajar en la creación y
preparación del spot literario.
JUEVES
La mañana la dedicaremos a exhibir las creaciones de poesías de y
raps de quinto y sexto.
Por la tarde tendrán tiempo para ultimar los detalles del spot
literario y comics.
VIERNES
El viernes, y como cierre de la semana literaria, haremos una
sesión colectiva de toda la mañana donde expondremos los distintos anuncios y
comics de todas las clases a los alumnos de cuarto y tercero y el más
impactante será el ganador. El anuncio ganador se colgará en la web del
colegio.
Para esta actividad es importante vincular a las familias y
pedirles autorización para en caso ganador poder difundir en la web del colegio
las imágenes de sus hijos.
El viernes por la tarde, como cierre de la semana tendremos una
reflexión sobre lo que hemos aprendido. Esta reflexión contará en primer lugar
con una pequeña prueba escrita donde tendrán que contestar a una serie de
preguntas sobre el autor y las obras que han trabajado durante la semana; y en
segundo lugar, contará con un debate sobre lo que más y lo que menos les ha gustado
de las actividades y de lo aprendido.
CONCLUSIÓN
La actividad la veo bastante interesante realizarla, ya que se aprovecha muy bien el tiempo, para aprender lo máximo posible un tema, de una forma diferente a lo que se hace de forma rutinaria.
Personalmente me ha costado un poco poder organizar todas las actividades, hay que estar pendiente de todo lo que se quiere conseguir y siempre tienes que estar unido a las ideas de otros profesores, pero si hay una buena organización se puede sacar mucho partido al aprendizaje de los alumnos en una semana.
Personalmente me ha costado un poco poder organizar todas las actividades, hay que estar pendiente de todo lo que se quiere conseguir y siempre tienes que estar unido a las ideas de otros profesores, pero si hay una buena organización se puede sacar mucho partido al aprendizaje de los alumnos en una semana.
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